1.6.01 Portfolio's aanleggen (PP-BM)

• Functie-profielen 
• Competentie-profiielen 
• CV Curriculum Vitae's 
• Persoonstesten 
• LLLLO-perspectief 

Maatschappelijk bedrijfsleven. Het maatschappelijk bedrijfsleven wordt beschouwd als het totale bedrijfsleven, ongeacht de grootte, of het winstoogmerk van deze bedrijven, met inbegrip van het overheids-bedrijf en het politiek bedrijf.
Het CBS houdt hier de nodige macro- en micro economische gegevens van bij.

https://www.iscreen.nl/

www.psychologie.nl/test/

• Persoonsgegevens 
• Bedrijfsgegevens 
• Ervarings-profiel 
• Interesse-profiel 
• CBS-bedrijfstakken 
• Functionerings-verslagen 

• Doelstelling 
• Probleemstelling 
• Inventarisatie 
• Vraagstelling 
• Plan van prioriteiten 

LLLLO-perspectief. Het LLLLO-perspectief staat voor het “Leven Lang Levenslustig Leren en Ontwikkelen” perspectief dat aanvangt bij het axioma dat de 'nature en nurture' van het pasgeboren kind van (directe) invloed is op de toekomst van het pasgeboren kind in het (maatschappelijk) bedrijfsleven. Dat betreft alle bedrijven, ongeacht grootte of winstoogmerk, met inbegrip van het overheidsbedrijf en het politiekbedrijf. In de overtuiging dat werken pas echt leuk wordt, wanneer het 'op het lijf' staat geschreven. 

Levensfasen. De hersentjes van het pasgeboren kind blijken tot zo’n beetje het 25ste levensjaar in fasen van zo’n zes jaar door te groeien, waarbij de nurture een steeds belangrijker rol gaat spelen. De eerste 6 jaar is de kleutertijd. De tweede 6 jaar de lagere schooltijd. De derde 6 jaar de middelbare schooltijd. En de vierde  6 jaar of de hogere schooltijd, of de eerste werktijd. Met de kans om in de (tussen)tijd een sociale dienstplicht in te lassen. Daar valt immers veel voor te zeggen bezien vanuit onze multiculturele samenleving en het onderling begrip voor elkaar.

Portfolio 1. De eerste 24 levensjaren van elk het kind verlopen stormachtig onder invloed van het samenspel tussen nurture en nature dat harmonieus of conflictueus kan verlopen. Met het oog op de zelfkennis en het LLLLO-perpsectief is het zinvol om dat leven vast te (laten) leggen in een voorgestructureerde (digitale) portfolio dat in het begin wordt aangelegd door de opleiders en medici, onder controle van de opvoeders en bij het mondig worden van de adolecent door de opleiders, medici onder controle van de adolecent zelf. Deze portfolio moet eigendom zijn en blijven van de adolecent en kan allerhande gegevens bevatten over bijvoorbeeld de gezondheid, de opgroei perikelen, de vriendenkring, de misstappen, de afgelegde toetsen en testen en wat dies meer zij. Al met al een uitgelezen kans om zichzelf te leren kennen en recht te doen aan het LLLO-beginsel.

Portfolio 2. gaat uit van de aanleg van het LLLLO-perpsectief en richt zich veel meer op het bedrijfsleven zelf. Met persoonlijkheidstesten,  ervarings- en interesseprofielen, met geboetseerde competentie-profielen, met periodiek functioneringsverslagen, met persoonlijke en zakelijke LLLLO-perspectief en wat dies meer zij,   

Maatschappelijk bedrijfsleven. Het maatschappelijk bedrijfsleven kan worden gedefinieerd als het integrale bedrijfsleven, ongeacht de grootte, of het winstoogmerk van deze bedrijven. Ook het overheidsbedrijf en het politiek bedrijf valt daar onder. Het CBS houdt van het bedrijfsleven de nodige macro- en micro-economische statistieken bij. Het gaat hierbij om zo'n 2 miljoen bedrijven, waarvan zo'n 98% werken met 5 of minder werkers. Het werkers arsenaal zelf bestaat uit zo'n {10} miljoen aanstormende werkers, waarvan 40% middelhoog wordt of is opgeleid en nog eens 40% hoog opgeleid. Het lijkt dan ook een gerechtvaardigde vraag of het onderwijs niet bijgesteld kan of moet kan worden.   

De 

EU Entrecomp framework (2016). Het "ËU Entrecomp framework" voor (aanstormende) werkers in het bedrijfsleven lijkt deze levensfase gedachtegang in meer of mindere mate te onderstrepen en is als zodanig al deels geincorpereerd in het tweejarig MBO, HBO en WO onderwijs. Deze opleidingen lopen wat tegen een muur op omdat de opleiders nog geen goed beeld hebben van de skills waarover de studenten bij aanvang beschikken en met welke skills zij de opleiding na twee jaar verlaten en het bedrijfsleven instappen. Dat lijkt geen goed uitgangspunt in het kader van gelijke monniken en gelijke kappen.  

## M.a.w. wanneer het mogelijk wordt om de competentie-profielen van (aanstormende) werkers zo goed mogelijk aan te kunnen sluiten op de functie-profielen van bedrijven met de inzet van de Paperchip Business Method (PP-BM), waarover later meer. 

Paperchip Business Method (PP-BM). De ontwikkelaars van de PP-BM, een stelsel van methoden en digitale technieken voor (aanstormende) werkers in het bedrijfsleven, gaan er onderzoeken momenteel nog of (aanstormende) werkers er niet beter bij gebaat zouden zijn, wanneer hun opvoeding en opleiding al in een vroegtijdiger stadium kan worden begonnen. 

Deze aanname veronderstelling berust op een decennia lange de ervaring dat heel veel kennis in alle kennis in , vaardigheden en attitude in elk bedrijf elk bedrijf op  

de opbij gebaat zijn dat  )denken da de (aanstormende )at aanstormende werkers zien er voordelen in om hebben de overtuiching vinden de entree tot deze opleidingen wat aan de late kant De ontwikkelaars van de PP-BM 

Maatschappelijk bedrijfsleven. Het maatschappelijk bedrijfsleven wordt gedefinieerd als het totale bedrijfsleven, ongeacht de grootte, of het winstoogmerk van deze bedrijven, met inbegrip van het overheidsbedrijf en het politiek bedrijf. Het CBS houdt hier de nodige macro- en micro-economische statistieken van bij. Het gaat hierbij daarbij om zo'n 2 miljoen bedrijven, met zo'n [10] miljoen (aanstormende) werkers. waar de .  

Functie-profielen